教师课堂精彩演讲技巧

语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于“传道授业解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所需求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。今天小编为你整理教师课堂的精彩语音，希望能帮到你。

在教学中，如果能为每堂课预先准备一段精彩的语言，它会像诗眼一样，成为课堂教学的点睛之笔。

一、巧设比喻

一个教师对自爱作了如下注释:“自爱不像对恋人的爱，不能过于倾慕;不像对父母的爱，不能过于敬奉;不像对珠宝的爱，不能过于守藏。自爱像农民对土地的爱，要尽力耕耘它;像工人对机器的爱，要时常开动它;像匠人对玉石的爱，要精心雕琢它。”这个教师的比喻妙就妙在以“爱”喻“爱”，他让学生通过比喻懂得自爱是一种不带情感不加藏匿的特殊的爱，要拥有这种爱就必须像工人农民匠人那样，付出自己的心力与劳动。

二、描绘形象

描绘形象是指运用铺陈、渲染、描摹等语言手段塑造语言形象。语言描绘是组织精彩语段最常用的方法。它适应性强，可以出现在教学的任何阶段，导入语、分析语、过渡语、总结语都可通过你的精心雕琢，成为精彩的段子。语言描绘内容极广泛，它可以用来描绘事物，使事物逼真地再现;它可以用来刻画人物，使人物形神毕肖;它可以用来描摹景物，使景物真切动人;它可以用来抒发感情，使感情真挚动人。语言描绘的教学作用也是多方面的，用它创造气氛，可使学生身临其境;用它突出重点，可使中心明朗;用它同化难点，可以化难为易。

三、创设语境

如果创设的语段在语言的情味、韵律、语感、分寸等方面都与教学内容相调谐，那么这样的语段无疑是精彩的，因为它会具有独特的韵味与情调，能创设出一种语言境界来。比如，教闻一多的《最后一次的讲演》，组织一段情感激越情理兼备的演讲语段;教朱自清的《绿》，设计一段清丽动人优美流畅的散文式语段，这样的语段会将文章的内容情感尤其是语言风格轮廓分明地再现出来。

四、旁征博引

援引相关的知识，通过类比显示教学内容的特征与个性，这样的语段会由于知识的兼收并蓄而显其厚重，会由于触类旁通而显其活力。它有利于丰富学生的知识，拓宽学生的视野，有利于增强学生的鉴别能力和赏析水平。特级教师于漪教散文单元时有如下开头语:“继米开朗基罗之后，法国罗丹有句名言:‘美是到处都有的，对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。’自然美无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，更不同于充满青春活力的人体美，但它又好像是各种美的综合。我们祖国的锦绣山川在不同的地方展示了不同的美，让我们跟着作者去观察美，锻炼我们感受美的能力。”听过这段言语，我们不能不叹服于老师丰富的知识积淀和高超的驾驭语言的能力。

教师教育的口才要求

有的放矢，动人心弦。要教育人，就要针对不同的情况、不同的问题、不同的个性，采取不同的方法、不同的内容、不同的手段。这就决定了教育口才，不可能是千篇一律，而必须有特定的对象、特定的方法、特定的个性、特定的内容，并且产生使学生动心动情的特有效果，从而激发或改变学生的某种行为。

有理有据，以理服人。摆事实、讲道理、以理服人，这是教育学生明辨是非、曲直、美丑、善恶的最有效的途径。做学生的思想工作，规范学生的行为，不能只是简单地告诉学生什么是正确、什么是错误、什么能做、什么不能做。不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。

以情感人，以情育人。晓之以理、动之以情，这是教育学生的一种方法，也是教育口才的一个特征。教育口才，不管讲何种情况，讲何种内容总需要教育者饱含热情。常言说，感人心者，莫先于情。以情动情，以情感人。本身就是一种教育手段。

灵活机动，亦庄亦谐。教育口才可以像做报告或发表演说那样，从长篇大论中表现出来，也可以像一句提醒或两句暗示那样，从三言两语中自然流露;可以是从学科知识中生发开来，也可以从与学生的各种类型的交谈中集中反映出来。