师生交流的语言方法与禁忌

教育的过程是一个师生交感互动和有效沟通的过程，教育的最终效果不仅受学生努力程度影响，在很大程度上取决于师生沟通的效果。俗话说：“好言一句三春暖，恶言一声六月寒。”在众多沟通手段中，语言是方式最直接、成效最显著的主要沟通方式。下面是小编为大家收集关于师生交流的语言方法与禁忌，欢迎借鉴参考。

师生关系是班级体系的主要构成因素，师生关系影响着班级气氛，影响着教学活动的组织和效果，也影响着学生的学业成绩。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，我国的教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”的道理,而教学实践也证明，学生热爱一位教师，也会连带着热爱这位教师所教的课程，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，而师生之间适当的沟通足可以建立良好的师生关系，不当的沟通也足以坡会师生之间的感情和和谐，因而讨论新时期师生之间的沟通尤其重要。

一、师生沟通的方法

师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此，不同的沟通途径可以采取不同的方法。

(一)书信交流沟通。

书信交流进行沟通也是较为传统的一种师生沟通策略。但即使在现代高度发达的社会里这种沟通方法还会起到很好的作用。在某些环境下可能有某些事情师生之间不方便直接面对面沟通，那么通过书信来进行沟通不失为一种较好的方法。这种沟通教师可能会了解到学生中平时不易掌握的情况，可能能直面学生的内心世界，而作为学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。

(二)电话及网上沟通。

随着信息产业的不断发达，通过电话进行沟通已经是很容易做到并且是很正常的了。一个电话，一声问候，拉进了彼此之间的距离，一个经常能通过电话与学生进行沟通的老师，一定是个在业务上认真，对学生负责的好老师，也更容易赢得学生的尊重，学生也更愿意把自己的心里话向这样的老师倾诉，师生沟通将会起到良好的效果。随着当今互联网的日益发展，上网也就成了学生业余生活的一部分。其实我们也可以利用网络的优势来与学生进行沟通，我们教师也取一个好听一点的昵称，根学生在网上进行自然而愉悦的沟通。我想在这样的时候师生的沟通这个问题应该迎刃而解了吧。

(三)周记和作业沟通。

现在很多教师尤其是班主任都要求学生写周记，通过周记来了解学生一周以来学习、生活、思想等方面的情况，这是很好的一种办法。这样做关键是不能流于形式，因为别人这样做了，我也就这样做。其实我们可以通过周记和学生进行沟通，可能会起到意想不到的效果。这就需要教师要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助，也许周记就成为师生对话的工具和主渠道了。当然，老师在批改作业时也不应就满足于对和错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写道：“做得真不错”、“希望你继续努力”、“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”等等，也许会起到良好的效果。

(四)面对面谈话式沟通。

这是最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。在进行面对面谈话式沟通时，有几点需要注意：

1、注意沟通和疏导工作中的口语修辞

在与学生的沟通与疏导中，我们说话也不能太过随便，要注意谈话中的口语修辞，恰当的口语修辞可使口语表达更这生动、准确、优美和得体，更易被人接受。它有一定的分寸，一旦失去分寸，也会产生极大的消极作用。在教育中往往会引起学生情绪上的对立。

2、空间位置需要注意

师生进行面对面关系谈话式沟通时的空间位置有如下几种：师坐生站、师站生坐、师生共站、师生共坐等。一般情况下，前两种均不太好，因为我们在师生沟通时应尽量注意师生的平等，尽量多给学生一些尊重;在室外只能是师生共站，在室内最好是师生共同坐下沟通较好。

3、注重师生对话技巧――注重以“我”为主的表达方式

做学生工作，很多教师都有这种感觉，学生对老师的话像是有一种本能的抵御和反抗，师生之间沟通难。对于这个问题，很多老师的经验表明：与学生相处中，对大部分学生从关心出发，运用以“我”为主的表达方式，直抒“我”的感想，较之单纯的批评和带有指责的特点的以“你”开头的话，更易于师生间的沟通。教育效果更好。这是因为以“我”为主的表达方式，主要谈“我”的观点和看法，表达“我”对此事的感想和对学生的关心，不存在指责因素，所以也就不易产生抵触和对抗情绪，可以使犯错误的学生看清自己的行为所带来的不良后果，让其认识到为了自己的完美，确有改正的必要。

二、师生沟通的禁忌

教师优美生动的语言不但能能拉近师生间的心理距离，提高教育教学的效果，同时也是教师教学水平的生动体现。但在实际工作中我们却不难发现，在和学生的沟通中，不少教师存在着错误的语言习惯，极大地阻碍了师生间的顺利沟通。概括起来主要有以下四个方面：

一忌居高临下蛮横无理

一些教师受“三纲五常”、“师道尊严”等传统观念的影响，虽然表面上说教师与学生在人格上是平等的，彼此之间应该互相尊重，可工作中却总是在学生面前摆出一副高高在上的架势，经常对学生呼来喝去无端训斥，丝毫不将学生的自尊心放在眼里。对学生或无视学生尊严一味发号施令、或以请家长、罚抄作业等手段进行威胁，或不顾学生心理感受强迫接受自己的观点，或摆出一副救世主的样子悲天悯人地对学生提出过度忠告。教师经常居高临下地和交流，虽然可能暂时会取得一些效果，却容易引起学生的反感，使学生产生你说你的我做我的的抵触心理，时间长了还可能形成严重的自卑心理。

二忌唇枪舌剑冷嘲热讽

“张华、刘军和李茂辉共同去见上帝，张华问上帝自己什么时候可以成为全班第一，上帝说需要奋斗一年，张华哭了，说时间太长了。刘军问上帝自己什么时候能考全班第一，上帝回答说两年，刘军也哭了，说怎么会需要那么长时间。最后李茂辉也想问自己什么时候能成为全班第一，还没等他开口，上帝哭了，边哭边说自己这辈子是看不到刘茂辉拿第一了。”

以上这个笑话是某位小学教师公开在课堂上对全班学生讲的。张华、刘军和刘茂辉都是他所教的三名学生。我们不难相像刘茂辉同学当时的痛苦心情，虽然由于家长的抗议这位老师最终向他道了歉，可他心灵所受到的伤害缺是很难平复的，因为在教师随口而出的“笑话”里，蕴含着对学生深深的鄙视和严重的侮辱。对于这种貌似“文雅”却更具杀伤力的语言方式，许多教师乐此不疲，并将之视为“教育”学生的重型武器经常加以运用。殊不知，在自己出气过瘾的同时，不但会使学生的自尊心受到严重伤害，还会在学生心中留下该教师冷酷、卑鄙的恶劣印象

三忌漫不经心泛泛而谈

“只要努力，你的还是大有希望的。”——某教师一边整理课本一边对考试成绩不好的学生说。

“大家一定要好好学习，不辜负父母对自己的殷切期望。”——某教师经常在班会课上这样教导学生。

也许是由于经常和学生在一起的缘故吧，不少教师对学生谈话常常不带任何感情地泛泛而谈。虽然相比交而言，这种语言没有前两种语言的杀伤力惊人，却会使学生老师应付自己的感觉，进而对老师产生自私、冷漠和无能的不良印象，并对老师是否真的关心自己产生怀疑，如此一来，师生间就会逐渐出现误解和隔阂，给教育教学带来不少困难，不能不引起我们的警惕。

以上对师生沟通中的教师语言禁忌作了简单介绍，仅供大家参考。教师的语言是一门艺术，只要我们把握好“认真、真诚、热情、流畅、严谨、准确、生动、自然”的十六字方针，并注意在工作中时时锤炼和总结，一定可以使自己的语言具有无穷魅力，赢得学生的敬佩和喜爱。

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